為深入落實(shí)教育部新時(shí)代大學(xué)生美育與心理健康教育工作要求，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足“五育并舉”育人理念，以“經(jīng)緯心橙”為核心品牌，系統(tǒng)構(gòu)建“美育+心理”深度融合育人體系，探索出“以美潤(rùn)心、以藝育德”的特色實(shí)踐路徑，全方位賦能學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

　　課程育人筑基，構(gòu)建藝術(shù)療愈通識(shí)教育體系。學(xué)校將藝術(shù)療愈納入通識(shí)教育體系，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)繪畫療愈、油畫剪紙等通識(shí)課程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)色彩與線條表達(dá)潛意識(shí)情緒，在構(gòu)圖、剪刻、創(chuàng)作的沉浸式體驗(yàn)中靜心減壓。課程將心理理論與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了常態(tài)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)心理滋養(yǎng)平臺(tái)。

　　活動(dòng)育人賦能，擦亮藝術(shù)療愈品牌活動(dòng)名片。學(xué)校創(chuàng)辦“經(jīng)緯心橙”藝術(shù)療愈品牌活動(dòng)，采用花藝療愈、黏土創(chuàng)作、碎片拼貼、音樂(lè)療愈、舞動(dòng)療愈、正念編織等多元形式，為學(xué)生提供沉浸式藝術(shù)體驗(yàn)。學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中獲得心流體驗(yàn)，在表達(dá)中釋放情緒，在分享中收獲心理支持，收獲成長(zhǎng)“心”能量。

　　空間育人浸潤(rùn)，打造校園心靈療愈文化陣地。創(chuàng)新打造“美育市集”特色文化空間，將校園公共區(qū)域轉(zhuǎn)化為可參與、可體驗(yàn)、可療愈的心理能量場(chǎng)。依托藝術(shù)市集、美育作品展等載體，營(yíng)造開(kāi)放包容、溫暖治愈的校園心理文化氛圍，讓美育浸潤(rùn)校園每一處角落，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)獲得心靈滋養(yǎng)與情感支撐。

　　隊(duì)伍育人聚力，培育朋輩心靈療愈服務(wù)骨干。學(xué)校組建朋輩藝術(shù)療愈訓(xùn)練營(yíng)，面向心理委員及熱心學(xué)生骨干開(kāi)展藝術(shù)療愈基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。訓(xùn)練營(yíng)涵蓋繪畫引導(dǎo)、音樂(lè)放松、手作團(tuán)輔等內(nèi)容，培養(yǎng)一批具備基礎(chǔ)帶領(lǐng)能力的朋輩“心靈使者”，形成“受助—自助—助人”的良性循環(huán)。

　　協(xié)同育人延伸，打通家校社聯(lián)動(dòng)療愈渠道。為推動(dòng)美育心育向家庭、社會(huì)延伸，學(xué)校創(chuàng)新開(kāi)展“手作禮物贈(zèng)父母”家校協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)繪畫、黏土、貼布等創(chuàng)作，將感恩之情融入手作作品，搭建親子溝通溫情橋梁。同時(shí)，組織師生團(tuán)隊(duì)走進(jìn)社區(qū)、中小學(xué)，開(kāi)展公益藝術(shù)療愈服務(wù)，將育人成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)力量，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，擴(kuò)大學(xué)校心育工作影響力。